Relatório da atividade – UNIDADE 8 - realizada com a turma 8ª série 2 do Ensino Fundamental ( 25 alunos), período vespertino.

Linguagem Figurada – Elementos sonoros e sintáticos da expressividade

“Como o texto é um todo significativo, que tem um nível sonoro e um nível morfossintático, além do semântico, é fácil supor que as figuras existam aí também.”
Sendo assim, foi trabalhado com a turma, as atividades da seção 3, bem como, o avançando na prática, desta mesma seção.

Relatório da atividade – UNIDADE 2 - realizada com a turma 8ª série 2 do Ensino Fundamental ( 25 alunos), período vespertino.

Variantes linguísticas: desfazendo equívocos – O texto literário

Objetivo do trabalho: “Caracterizar a linguagem literária”
“O texto literário caracteriza-se como aquele que apresenta liberdade completa no uso das variantes da língua.”
Então, foi trabalhado com a referida turma, as atividades propostas na seção 2, unidade 2 do livro TP1, incluindo, a atividade avançando na prática, desta seção.

Relatório da atividade – UNIDADE 5 - realizada com a turma 8ª série 2 do Ensino Fundamental ( 25 alunos), período vespertino.

Gramática: seus vários sentidos

Objetivo do trabalho: “Caracterizar a gramática normativa e o ensino prescritivo”
“Já sabemos que a gramática normativa é também descritiva, mas seu foco é exclusivamente o estudo das regras de uso da norma culta da língua. Esse estudo está registrado nos livros que chamamos “gramáticas normativas”.
A partir disto, foi desenvolvido com a referida turma, as atividades propostas na seção 3, unidade 5 do livro TP2.Para finalizar, foi executada a atividade avançando na prática, referente a esta seção.

Relatório da atividade – UNIDADE 4 – realizada com a turma 8ª série 2 do Ensino Fundamental ( 25 alunos), período vespertino.

A intertextualidade e as várias formas da intertextualidade

Deu-se início a esta unidade, colocando para a turma o objetivo do trabalho. Em seguida trabalhamos o conceito e exemplos sobre intertextualidade.
“Intertextualidade é o que ocorre toda vez que um texto tem relações claras com outro, ou outros. É, portanto, um diálogo de um texto com outro.”
Desenvolvemos as atividades propostas na seção 2 do livro TP1.
Logo após os alunos assistiram o filme “Madagascar 2” e realizamos a atividade avançando na prática referente a esta seção.

Relatório da atividade – UNIDADE 24 – realizada com a turma 8ª série 2 do Ensino Fundamental ( 25 alunos), período vespertino.

Na execução desta unidade com a referida turma, realizamos a atividade proposta no livro TP6, seção 3 que era a leitura de um trecho do livro “O diário da rua”, de Esmeralda Ortiz, “Perdida no tempo” e em seguida a resolução dos exercícios referente ao texto, com a socialização e reflexão acerca dos mesmos.
Dando continuidade ao trabalho dividi a turma em duplas e entreguei-lhes uma cópia do texto “Pivete” e o texto “O Meu Guri”, após a leitura destes, foram feitas as reflexões e anotações dos tópicos em comum entre os textos.
Também foi trazido para sala de aula os textos em forma de canção, já neste momento os alunos observaram alguns aspectos da melodia da música e relacionaram com a letra.
Por fim, elaboraram um texto, fazendo um paralelo dos textos estudados e socializaram suas composições em sala.

Relatório da atividade – UNIDADE 19 - realizada com a turma 8ª série 2 do Ensino Fundamental ( 25 alunos), período vespertino.

Coesão textual

Começamos o trabalho fazendo uma retomada no conteúdo da unidade 18 - coerência textual, e só então foi colocado o tema a ser trabalhado na unidade 19. Fizemos o estudo da mesma, explicando cada tópico das três seções referentes a esta; sendo que: na seção 1 - Marcas de coesão, seção 2 - Os elos coesivos e seção 3 - A progressão textual.

Os alunos desenvolveram as atividades 16 e 17 referentes a seção 3 desta unidade.

Elaboraram um mapa e um texto informativo de lugares escolhidos por eles com ponto de saída e chegada.

Para finalizar o estudo, foi executada a atividade avançando na prática, referente a seção 3 da unidade estudada.

Relatório da atividade – UNIDADE 18 – realizada com a turma 8ª série 2 do Ensino Fundamental ( 25 alunos), período vespertino.

Estilo, coerência e coesão

A atividade iniciou-se com a explanação do tema a ser trabalhado: Estilo, Coerência e Coesão - Coerência textual.
Foi sugerido aos alunos que buscassem o significado da palavra coerência e o que eles entenderam para fazer a socialização. Logo após, foram citados exemplos do que seria uma incoerência textual. A partir do conhecimento adquirido, foi feita a leitura e a resolução dos exercícios dos diálogos da atividade 2 e 3 propostas no livro TP5 unidade 18 seção 1, onde observaram que não havia coerência textual.
Em seguida, foi aplicada a atividade avançando na prática desta seção.
Outro trabalho que os alunos também realizaram foi a montagem de um texto.
Com o estudo feito despertou nos alunos a consciência de que serão mais atenciosos com suas produções textuais, ou seja, se preocuparão com a questão da coerência textual, pois, esta é necessária para a compreensão do todo.

Atividade (unidade 21) realizada com a turma 8ª série 2 do ensino fundamental (25 alunos) , período vespertino.

Argumentação e Linguagem

Iniciamos as atividades falando o que é um texto argumentativo e qual é o seu objetivo.
“Argumentar é firmar uma posição diante de um problema; significa um compromisso com a informação e o conhecimento. Não é possível construir uma boa argumentação com argumentos fracos, falsos ou incoerentes.”
Dando continuidade ao trabalho com a referida turma, foi feito a leitura e resolvido as atividades propostas no livro TP6, sendo que, na seção 1, A construção da argumentação: o texto “Em busca da longevidade” e na seção 3, Qualidade da argumentação: o texto “Armadilhas da beleza”. Após o estudo e reflexão, os alunos elaboraram um texto argumentativo.

RELATÓRIO DE ATIVIDADE REALIZADA - UNIDADE 15 e 16

Atividade (unidade 16) realizada com a turma 8ª série 2 do Ensino Fundamental ( 25alunos), período vespertino.

A produção textual - crenças, teorias e fazeres

Nesta seção 1 – Escrita, crenças e teorias podemos identificar crenças que influenciam o pensar sobre a escrita, seu desenvolvimento e ensino.
Iniciamos o trabalho com a leitura dos textos e resolução dos exercícios do poema: “Eu é que pergunto para a caneta” de Gabriel o Pensador e o texto: “A redação e o dicionário” de Lygia Bojunga Nunes propostas no Livro Gestar II TP4.
Através de reflexões, discussões, realizadas foi enfatizado que a leitura e a escrita estão interligadas.
Logo após, foi desenvolvida a atividade avançando na prática, proposta no livro Gestar II TP4, finalizando o estudo desta seção de forma prazerosa.

RELATÓRIO DE ATIVIDADE REALIZADA - UNIDADE 13 e 14

Atividade (unidade 13) realizada com a turma 8ª série 2 do Ensino Fundamental ( 25 alunos), período vespertino.

Ambiente observado: Borracharias

Ambiente observado: Supermercados

Tema: Leitura , escrita e cultura.

Refletir sobre o uso e funções da escrita no contexto em que vivemos.
Conceito e comentários sobre letramento: "Podemos definir hoje o letramento como um conjunto de práticas sociais que usam a escrita, enquanto sistema simbólico e enquanto tecnologia, em contextos específicos, para objetivos específicos".
Os alunos responderam as questões e analisaram os textos verbais e não verbais propostos no livro TP4 Gestar II, sobre o uso da escrita no nosso cotidiano.
Observaram o ambiente em sala de aula, o lugar onde moram e relataram aos colegas.
Designaram alguns outros Ambientes a serem observados como: Posto de Saúde, Postos de combustível, Prefeitura, Escola Municipal, APAE, Lojas, Supermercados e Agropecuárias.
Dividiram –se em grupos e cada um observou o local determinado para coletar as informações sobre o uso da escrita nestes ambientes.
Após a observação e anotação do ambiente letrado, cada grupo trouxe para a sala de aula as informações e relataram para os demais.
Com o auxilio da professora de Artes confeccionaram cartazes dos locais visitados e suas escritas. Cada grupo tirou fotografias com seus respectivos trabalhos, sendo que, os mesmos serão expostos na escola.

RELATÓRIO DE ATIVIDADE REALIZADA - UNIDADE 11 e 12

Atividade (unidade 11) realizada com a turma 8ª série 2 do Ensino Fundamental ( 25 alunos), período vespertino.

Tipos textuais
Na seção 1 Sequências tipológicas: descrição e narração, “definem-se tipos textuais pela forma em que as informações são organizadas nos textos; pela predominância das categorias gramaticais que levam o leitor/ouvinte a compreender o texto.”
Iniciamos o trabalho comentando sobre o objetivo do curso Gestar II.
Conceito e explicação superficial sobre o tema a ser trabalhado, pois, este assunto já havia sido estudado pela referida turma no livro didático, ou seja, as atividades realizadas com este material enriqueceram ainda mais o conhecimento já adquirido por estes.
Leitura dos textos, resolução dos exercícios e desenvolvimento da atividade avançando na prática, propostos no Livro (Gestar II TP3) para esta seção de forma dinâmica.
Com base no estudo feito, os alunos trocaram idéias com seus colegas e para concluir redigiram uma descrição de um fato ou cena, ocorrido no seu cotidiano.

RELATÓRIO DE ATIVIDADE REALIZADA - UNIDADE 9 e 10

Atividade (unidade 9) realizada com a turma 8ª série 2 do Ensino Fundamental (25 alunos), período vespertino.

Objetivo do curso Gestar II
Introdução do trabalho
Discussão do tema a ser trabalhado – Gêneros textuais
Conceito e explicação sobre Gêneros textuais
Leitura do conteúdo, resolução dos exercícios oral e comentários sobre os seguintes assuntos propostos no Livro Gestar II TP 3 : gêneros textuais: do intuitivo ao sistematizado, o conhecimento intuitivo de gêneros, gêneros textuais sociocomunicativa e classificando gênero textuais
Pesquisa na internet sobre Gêneros textuais e textos Biográficos
Os alunos fizeram anotações das principais características da construção de um texto biográfico e pesquisaram exemplos de biografias variadas.
Releitura da biografia de Carlos Drummond de Andrade (Livro Gestar II TP 3), resolução dos exercícios e comentários sobre o assunto
Pesquisa em livros (variados) sobre a biografia do autor.
Construção de uma biografia ( pode ser de qualquer pessoa ou sobre si próprio)
Leitura dos textos construídos em sala de aula.
Entrega dos trabalhos.